"Wider Fortbildungen!?" : eine kritische Auseinandersetzung mit den Gründen des Fortbildungswiderstandes von VolksschullehrerInnen

In der vorliegenden Masterarbeit wird der Fortbildungswiderstand von VolksschullehrerInnen in non-formalen Bildungsprozessen untersucht. Zu diesem Zweck wird zunächst der Terminus "LehrerInnenfortbildung" in Österreich näher beleuchtet, wobei das Zentralaugenmerk vor allem auf die geschichtliche Entwicklung dieses Begriffes gelegt wird. Zudem wird auf die Aufgaben, Zielen und Ebenen der LehrerInnenfortbildung detailliert eingegangen. Dabei wird ersichtlich, dass sich gegenwärtige Entwicklungen in der LehrerInnenfortbildung in Österreich seit Jahrzehnten konstant halten und kaum einer Überarbeitung unterzogen wurden.Das zweite große Kapitel dieses theoretischen Teils widmet sich dem Begriff des Widerstands im pädagogischen Kontext. Dabei wird eine begriffliche Differenzierung zu den Termini "Widerstand, Nichtteilnahme und Abstinenz" ebenso vorgenommen wie nach Ursachen und Gründen für eine Weiterbildungsabstinenz gesucht. Am Ende dieses Kapitels wird der Fortbildungswiderstand per se thematisiert. Der theoretische Teil endet mit der Vorstellung der Kirchlichen Pädagogischen Hochschule Graz, welche in der vorliegenden Masterarbeit als ausgewählte pädagogische Institution fungiert. Im empirischen Teil dieser Arbeit wird mittels eines Fragebogens nach beeinflussenden Faktoren für einen Fortbildungswiderstand von VolksschullehrerInnen geforscht. Nach einer deskriptiven und analytischen Auswertung der Ergebnisse kann festgestellt werden, dass Fortbildungswiderstand im ganz Kleinen auftreten kann und viele unterschiedliche Facetten besitzt. Weiters stellt sich heraus, dass vor allem zeitliche und ortsbezogene Hindernisse als größte Hürde im Hinblick auf die Teilnahme an Fortbildungen von VolksschullehrerInnen fungieren. Im Resümee wird abschließend neben weiterführenden Gedanken auch ein Ausblick für zukünftige Forschungen auf diesem Gebiet getätigt.This master thesis is analysing the resistance of primary teachers against further trainings in non-formal learning processes. For this purpose the term "continuing education for teachers" is examined more closely, whereby focus is put on the historical development of this expression in Austria. Furthermore the functions, goals and different levels in further training of teachers are considered. The results show that the current trends in Austria remain constant since decades and were hardly revised.The second main chapter of this theoretical part of the master thesis addresses the definition of resistance in a pedagogical context. First, a conceptual differentiation of the terms "resistance, non-attendance and abstinence" is conducted. Afterwards causes and reasons for resistance in further trainings of primary teachers in non-formal learning processes are investigated. This main chapter ends by making an issue of this rejection. The theoretical part of this master thesis finishes with a presentation of the "Kirchliche Pädagogische Hochschule Graz" which is the college of education selected for this thesis. The empiric part of this master thesis is analysing by questionnaires the influencing factors generating the resistance in further training of primary teachers. The descriptive and analytic evaluation shows that the resistance may appear only in slight incidents and has different facettes. Additionally it is found out that time-related and location-dependent obstacles represent the two major barriers for participation in future training programs.The summary gives further ideas as well as future perspectives in this area of research.vorgelegt von Elisabeth WachterAbweichender Titel laut Übersetzung der Verfasserin/des VerfassersZsfassung in dt. und engl. SpracheGraz, Univ., Masterarb., 2013(VLID)23372